([1]) بمعنى أنه لا يمكن تحديد خطوات تصميم الدراسة في البحوث الكيفية إلا بشكل عام للغاية يبين كيف يمكن أن تسير عليه الدراسة، فتبدأ خطة البحث بعرض عام للمشكلة أو سؤال مبدئي عام. حيث تكون مشكلة البحث في البداية غير متكاملة المعالم، من ثم يمكن إعادة صياغتها وبلورتها لاحقاً خلال جمع البيانات والتحليل الأولي لها، باعتبار أن هناك تحليل أولي ومن ثم شامل للبيانات الكيفية، وفقاً لطبيعته المتنامية المتصاعدة إذ يتصاعد الفهم مع تقدم سير البحث، فهو يحرك الباحث إلى الأمام وإلى الخلف في الوقت ذاته ويضيف معلومات جديدة لفهم الموضوع (الفقيه، 2017: 356).

([2]) يظهر عدم استطاعت الباحث الكيفي وضع الفرضيات المسبقة؛ لأنه لا يكون لدية تصورات حول الموضوع ولا فيما يتعلق بالمتغيرات المستقلة والتابعة، إذ أنه سيقوم بدراسة موضوع جديد كلياً لا يمتلك فيه معرفة مسبقة، وليس لديه معلومات وافيه حول المتغيرات التي سيستخدمها في تحديد المشكلة وصياغة التساؤلات. كمان ويظهر تعدد أدوات البحث الكيفي المستخدمة في جمع البيانات؛ وهذا يتطلب مراجعة دقيقة من الباحث للبيانات التي قام بجمعها، وفهمها وإدراك مضامينها في فئات أو موضوعات؛ للحصول على نتائج موثوق بها تساعد في فهم المشكلة المدروسة. (الفقية، 2017: 358).

([3]) من ضمن هذه الخطوات: على الباحث توثيق جميع البيانات التي حصل عليها وتحليلها، ثم عرضها وتقديمها بطريقة خالية من التحيز تحقيقاً للصدق والثبات. وهذا كله يعد من سلبيات البحث الكيفي لما يبذل فيه الباحث من الوقت والجهد. (الشويرخ،2011: 29).

([4]) يتميز تصميم المقابلة النوعية بالمرونة حيث يتبلور التصميم تدريجياً مع عملية اختبار الأسئلة وطرح أسئلة مفتوحة، ومن ثم إجراء التعديلات على مجموعة الأسئلة الأولية أو على طريقة طرحها، من خلال مقابلة المبحوثين والحصول على المعلومات والبيانات منهم. أي أن تصميم المقابلة يتغير خلال فترة تنفيذها. وإن التساؤلات أو الفرضيات الأولية والعامة التي قد تعتبر مهمة قبل إجراء المقابلات الأولية قد تصبح أقل أهمية بعد أن يغوص الباحث في ميدان البحث وجمع المعلومات الميدانية.

مع تحيات: المنارة للاستشارات لمساعدة الباحثين وطلبة الدراسات العليا - أنموذج البحث العلمي